كوريا الجنوبية تستعين بمراقبين لمواجهة الغش باستخدام النظارات الذكية في امتحانات القبول الجامعي
تخطط كوريا الجنوبية لتخصيص مراقب في كل موقع من مواقع امتحان القبول الجامعي لرصد استخدام النظارات الذكية المزودة بكاميرات ومساعدات الذكاء الاصطناعي.
تواجه المؤسسات التعليمية في كوريا الجنوبية تحديًا جديدًا مع انتشار الأجهزة القابلة للارتداء المزودة بتقنيات الذكاء الاصطناعي، بعدما قررت وزارة التعليم تخصيص مراقب في كل موقع من مواقع امتحان القبول الجامعي لرصد احتمال استخدام النظارات الذكية في الغش.
وتشمل الخطة 1312 موقعًا للاختبارات، مع تكليف مسؤول في كل موقع بمراقبة أي استخدام غير مسموح به للنظارات التي يمكن أن تضم كاميرات ومساعدات ذكية قادرة على معالجة المعلومات وتقديم إجابات أو إرشادات للمستخدم.
ويأتي هذا التحرك في ظل المخاوف من أن تتطور وسائل الغش التقليدية إلى أساليب أكثر تعقيدًا، يصعب اكتشافها بالوسائل المعتادة، خصوصًا أن بعض الأجهزة الحديثة تبدو مشابهة للنظارات العادية ولا تلفت الانتباه بسهولة.
كيف يمكن أن تستخدم النظارات الذكية في الغش؟
تختلف النظارات الذكية عن النظارات التقليدية في أنها قد تحتوي على كاميرا صغيرة وميكروفون ومكبر صوت واتصال لاسلكي، إلى جانب إمكانات تشغيل مساعد رقمي أو ربط الجهاز بهاتف ذكي.
ويمكن نظريًا استخدام هذه الإمكانات لالتقاط صورة لسؤال أو نقل محتوى بصري إلى جهاز آخر، ثم الحصول على مساعدة رقمية وإيصال الإجابة إلى المستخدم عبر الصوت أو وسائل أخرى. لكن إمكانات الأجهزة تختلف من طراز إلى آخر، ولا يعني وجود كاميرا أو مساعد ذكي أن كل نظارة قادرة على تنفيذ جميع هذه الوظائف.
وتكمن الصعوبة أمام لجان الامتحانات في أن بعض الأجهزة لا تحمل مظهرًا واضحًا يدل على أنها إلكترونية، ما يجعل اكتشافها أكثر تعقيدًا من الهواتف المحمولة أو الساعات الذكية التقليدية.
مراقب واحد لكل موقع يثير اعتراضات
أثارت الخطة انتقادات من بعض المعلمين، الذين يرون أن تكليف شخص واحد بمراقبة موقع امتحان كامل قد لا يكون كافيًا، خصوصًا إذا كان الموقع يضم عددًا كبيرًا من القاعات والطلاب.
كما أبدت جهات تعليمية مخاوف من أن يؤدي القرار إلى نقل عبء إضافي إلى المعلمين، في وقت يحتاج فيه مراقبو الامتحانات إلى التركيز على ضمان انتظام الاختبارات ومتابعة الطلاب.
وتتعلق الانتقادات أيضًا بمدة تدريب المسؤولين المكلفين بالمهمة، إذ يرى المعترضون أن التعامل مع الأجهزة الذكية يتطلب معرفة تقنية وقدرة على التمييز بين الأجهزة المسموح بها وتلك التي يمكن استخدامها في الغش.
امتحان القبول الجامعي في كوريا الجنوبية
يحظى امتحان القبول الجامعي في كوريا الجنوبية بأهمية كبيرة، إذ يمثل محطة رئيسية في تحديد فرص الطلاب للالتحاق بالجامعات، كما يرتبط بمستقبلهم الأكاديمي والمهني.
وتؤدي هذه الأهمية إلى ارتفاع الضغوط على الطلاب والأسر، وتفرض على السلطات التعليمية توفير إجراءات تضمن تكافؤ الفرص ونزاهة التقييم.
ومع ظهور أدوات إلكترونية جديدة، يصبح الحفاظ على عدالة الامتحانات أكثر تعقيدًا، لأن القواعد التي كانت كافية لمواجهة الغش باستخدام الهواتف أو الأوراق قد لا تكون مناسبة للأجهزة القابلة للارتداء.
تحديات التفتيش والخصوصية
تحتاج مواجهة الغش باستخدام النظارات الذكية إلى وضع إجراءات واضحة للتفتيش، مع مراعاة خصوصية الطلاب وعدم التوسع في التدخل دون أساس تنظيمي. كما ينبغي أن تكون قواعد حظر الأجهزة معلنة مسبقًا، وأن يعرف الطلاب ما إذا كانت النظارات الطبية التقليدية مسموحًا بها، وكيفية التعامل مع الحالات التي تتطلب أجهزة طبية أو مساعدة خاصة.
ومن الضروري أن تميز السلطات بين الأجهزة الطبية التي يحتاج إليها بعض الطلاب، والأجهزة الإلكترونية التي يمكن أن تمنح مستخدمها وسيلة غير عادلة للحصول على المعلومات أثناء الاختبار.
هل تكفي المراقبة البشرية؟
قد تساعد زيادة عدد المراقبين وتدريبهم في الحد من استخدام الأجهزة غير المسموح بها، لكن الاعتماد على العنصر البشري وحده قد لا يكون كافيًا إذا كانت الأجهزة صغيرة وغير ظاهرة.
وتحتاج المؤسسات التعليمية إلى تحديث لوائح الامتحانات بصورة مستمرة، وتدريب العاملين على التعرف على الأجهزة الجديدة، ووضع آليات للتحقق من المخالفات دون تعطيل الاختبارات أو اتهام الطلاب بصورة غير عادلة.
كما يمكن أن تسهم حملات التوعية في توضيح أن استخدام أي وسيلة إلكترونية غير مصرح بها يخل بتكافؤ الفرص، ويعرض الطالب للعقوبات المنصوص عليها في لوائح الامتحانات.
الذكاء الاصطناعي يغير قواعد التقييم
لا يقتصر تأثير الذكاء الاصطناعي على الغش في الامتحانات، بل يدفع المؤسسات التعليمية إلى إعادة التفكير في طرق قياس المعرفة والمهارات. فمع سهولة الوصول إلى أدوات قادرة على تلخيص المعلومات وحل بعض المسائل، تصبح الحاجة أكبر إلى تقييم الفهم والتحليل والقدرة على تطبيق المعرفة.
وتوضح التجربة الكورية أن التطور التقني يفرض تحديات مباشرة على أنظمة التعليم، وأن حماية نزاهة الامتحانات أصبحت تتطلب الجمع بين القواعد التنظيمية والتدريب والوعي بالتقنيات الجديدة.
